Éducation ouverte

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Date d’échéance : Le 30 avril 2026 

1. Préambule

Le coût des manuels scolaires représente un obstacle de taille à l’accès aux études universitaires et crée une forte inégalité puisque ce sont les étudiantes et étudiants des couches socioéconomiques inférieures qui sont touchés de manière disproportionnée. La charge supplémentaire du coût des manuels scolaires constitue près de 15 % des frais liés à un diplôme de 1er cycle, et des études ont montré que presque tous les groupes démographiques étudiants réussissent mieux en l’absence de ces coûts.

Durant la pandémie de la COVID-19, une collaboration sans précédent a eu lieu entre des chercheurs et des établissements, en fonction des principes de l’éducation ouverte. Dans son rapport publié en 2020, la Scholarly Publishing and Academic Resource Coalition (SPARC) a soutenu que le contexte mondial a créé une culture mûre pour un changement radical dans le cadre des initiatives d’éducation ouverte.1​

2. Définitions

Éducation ouverte :​ L’éducation ouverte englobe les ressources, les pratiques et les outils qui sont exempts d’obstacles juridiques, financiers ou techniques et peuvent être entièrement utilisés, partagés et adaptés dans l’environnement numérique.2​

Recherche en accès libre :​ Accès gratuit, immédiat et en ligne à des articles de recherche, associé au droit de les utiliser intégralement dans l’environnement numérique.3​

Données ouvertes :​ Données de recherche accessibles gratuitement sur Internet. Tous les utilisateurs peuvent les télécharger, les copier, les analyser, les retraiter, les transférer dans un logiciel ou s’en servir à toute autre fin. Les données ouvertes sont en outre exemptes d’obstacles juridiques, financiers ou techniques, les seuls obstacles étant ceux liés à l’accès à Internet.4​

3. Faits

1. Les ressources éducatives libres (REL) sont du matériel scolaire élaboré en se fondant sur les principes de l’éducation ouverte.Les REL peuvent se présenter sous diverses formes et ne se limitent pas aux manuels scolaires. Les REL sont sous licence ouverte et peuvent généralement être modifiées en fonction des besoins des classes qui les utilisent, ce qui permet de mieux adhérer directement au contenu des cours.

2. La population étudiante peut s’attendre à ce que les manuels scolaires représentent environ 15 % du coût de leurs études.5​

3. Il existe des organisations de REL provinciales ou d’État dans divers endroits du Canada et des États-Unis. On estime que BC Campus, en Colombie-Britannique, la plus ancienne initiative en matière de REL au pays, a fait économiser aux étudiantes et étudiants de cette province plus de 20 millions de dollars en huit ans.6​ ​eCampus Ontario estime à plus de 10 millions de dollars les économies réalisées par la population étudiante de la province,7 soit environ 100 $ par apprenant et 53 $ par professeur.8 ​ D’après Open Oregon, aux États-Unis, chaque dollar dépensé au titre d’initiatives ayant trait à des REL fait économiser 14 $ aux étudiantes et étudiants, ce qui représente un rendement du capital investi de 1 400 %.9​ OpenStax, éditeur de REL, a permis à la population étudiante d’économiser plus de 1,2 milliard de dollars depuis 2012.1​0​ Quatre millions d’étudiants et étudiantes, et 60 % des universités et des collèges américains se servent d’OpenStax. De 2014 à 2017, le gouvernement de l’Alberta a financé l’initiative Campus Alberta Open Educational Resources (ABOER), qui s’est traduite par des économies de plus de 480 000 $ à l’automne 2016 seulement, et qui était en voie de générer des économies de l’ordre de 5,5 millions de dollars sur cinq ans.1​1

4. Grâce à leurs licences communes créatives, les REL peuvent être adaptées beaucoup plus rapidement que les manuels scolaires publiés habituels. Il est ainsi possible de créer du matériel plus efficace pour des cours individuels. De même, les REL sont davantage en mesure d’inclure diverses voix généralement exclues des manuels scolaires grâce à leur licence ouverte.

5. Une étude menée en 2017 a démontré que 96 % des étudiantes et étudiants estimaient que la qualité des REL était égale ou supérieure à celle des manuels scolaires courants.1​2​

6. Les REL sont considérées comme une nouvelle source d’idées et d’innovation pédagogique, et il est prouvé qu’elles sont une source d’inspiration pour les professeurs et qu’elles élargissent les méthodes d’enseignement.1​3,14

7. Les données d’un sondage mené par l’Union des étudiants de l’Université de l’Alberta indiquent que 94 % de la population étudiante recourent à diverses stratégies pour éviter d’acheter des manuels scolaires en raison de leur coût.1​5​ De même, 15,7 % de la même population choisissent leurs cours en fonction du coût des manuels.15​ Par extension, ce sont les étudiantes et étudiants déjà économiquement défavorisés qui sont touchés de manière disproportionnée par le coût des manuels.1​6

8. La création et l’utilisation de REL donnent la possibilité aux étudiantes et étudiants de cocréer leur matériel scolaire et, par conséquent, de mieux comprendre la matière des cours, de favoriser les aptitudes en création multimédia et la littératie numérique1​7​, et de renforcer diverses compétences générales.

9. Les postes de spécialistes des REL offerts aux étudiantes et étudiants par les bibliothèques représentent des possibilités d’emploi utiles et atténuent les obstacles auxquels sont confrontés les professeurs qui souhaitent créer des REL.

10. L’utilisation accrue de REL peut se traduire par des économies de coûts importantes pour les bibliothèques universitaires, car l’acquisition de manuels scolaires traditionnels représente des coûts considérables.

11. L’abandon progressif des manuels traditionnels en faveur des REL contribue à prévenir la fuite de capitaux (lorsque l’argent quitte une économie locale) puisque la plupart des éditeurs et des distributeurs de manuels scolaires se trouvent aux États-Unis.

12. La marge de profit des manuels scolaires traditionnels se situe généralement entre 20 % et 25 %.18

13. Grâce à la présence bien établie d’un organisme provincial de REL, la Colombie-Britannique a réussi à mettre sur pied des programmes de zéro coût en manuels scolaires (ZTC ou Zero Textbook Costs). Il s’agit de grades, de diplômes ou de certificats qui ne comportent aucun coût en manuels scolaires.19

14. La recherche en accès libre permet au public d’accéder à des connaissances financées par des fonds publics, grâce auxquelles les établissements et les étudiantes et étudiants postsecondaires peuvent réaliser des économies, augmenter le rendement du capital investi dans la recherche financée par des fonds publics, et faciliter une plus grande participation du milieu universitaire.20

15. La recherche en accès libre gagne constamment en popularité. Ainsi, 81 780 articles de revue ont été publiés en 2012 dans 9 745 revues à accès ouvert.20

16. Les données ouvertes constituent un élément de la recherche en accès libre. Les données ouvertes : 

1. sont accessibles gratuitement sur Internet;

2. peuvent être téléchargées, copiées, analysées, re-traitées, transférées dans un logiciel ou utilisées à toute autre fin par un utilisateur, quel qu’il soit;

3. sont exemptes d’obstacles juridiques, financiers ou techniques, autres que ceux liés à l’accès à Internet.21

17. Les données ouvertes peuvent accélérer le rythme des recherches et des découvertes en permettant à un plus grand nombre de personnes d’analyser l’information. Elles permettent également d’éliminer divers problèmes d’égalité qui empêchent l’accès aux recherches et aux données, et à davantage de personnes de participer et de se faire entendre et d’apporter ainsi de nouveaux points de vue ou des perspectives traditionnellement marginalisées.

4. Résolutions

1. L’Union des étudiants va continuer d’accroître la sensibilisation à l’éducation ouverte et les avantages pour l’administration et le corps professoral de l’Université.

2. L’Union des étudiants va continuer d’accroître la sensibilisation aux ressources éducatives libres ainsi qu’aux économies et à la qualité des études pour la population étudiante.

3. L’Union des étudiants va revendiquer l’organisation de séances de perfectionnement professionnel destinées aux professeurs et portant sur l’utilisation et la mise en œuvre de ressources éducatives libres.

4. L’Union des étudiants va revendiquer que la recherche effectuée à l’Université de l’Alberta soit publiée sous forme de contenu à accès libre, et que les données soient accessibles par le public.

5. L’Union des étudiants va revendiquer la présence d’un indicateur de zéro coût en manuels scolaires pour tous les campus durant l’inscription.

6. L’Union des étudiants va continuer de revendiquer l’adoption de mesures de réduction des coûts afin d’atténuer les coûts liés aux manuels scolaires.

7. L’Union des étudiants va revendiquer l’utilisation accrue de ressources éducatives libres.

8. L’Union des étudiants va revendiquer l’inclusion de questions précises sur l’utilisation de ressources éducatives libres dans l’évaluation universelle du corps professoral par les étudiantes et étudiants.

9. L’Union des étudiants va revendiquer l’emploi des principes en matière d’éducation ouverte en tant que critère d’évaluation du corps professoral.

10. L’Union des étudiants va revendiquer l’embauche par l’Université de l’Alberta d’étudiantes et d’étudiants de 1er cycle pour aider à créer et à tenir à jour les ressources éducatives libres.

11. L’Union des étudiants va revendiquer l’augmentation de la subvention de l’Université de l’Alberta ciblant les ressources éducatives libres afin de contribuer à la création de telles ressources.

12. L’Union des étudiants va revendiquer l’établissement d’une subvention de cocréation de ressources éducatives libres par des étudiantes et des étudiants avec leurs professeurs afin de rémunérer des membres de la population étudiante pour ce travail.

13. L’Union des étudiants va revendiquer la mise sur pied d’un bureau provincial de l’éducation ouverte afin de faciliter les initiatives intraprovinciales dans ce domaine. Ce bureau devrait fonctionner sensiblement de la même manière que des organisations comme BC Campus, eCampus Ontario et Open Education Europa.

14. L’Union des étudiants va revendiquer la subvention de la création de ressources éducatives libres locales.

5. Resources 

1. SPARC 2020 Update Report. Claudio Aspesi 2020 https://infrastructure.sparcopen.org//2020-update/time-for-radical-change#this-culture-is-ripe-for-radic al-change-we-are-seeing-a-vast-com

2. SPARC Open Education. ​https://sparcopen.org/open-education/

3. ​https://sparcopen.org/open-access/

4. SPARC Open Data. ​https://sparcopen.org/open-data/

5. BeBookSmart Report 2018 https://www.su.ualberta.ca/media/uploads/1143/BBS%20Report_2018_JRpqd3e.pdf

6. BCcampus. 2020. « Open Textbook Stats ». https://open.bccampus.ca/advocate-for-open-education/open-textbook-stats/

7. eCampus Ontario. s.d. « Impact ». ​https://openlibrary.ecampusontario.ca/fr/impact/

8. eCampus Ontario. s.d. « Impact ». ​https://openlibrary.ecampusontario.ca/fr/impact/

9. Open Oregon. 2019. « Continuing Savings from Past REL Grants ». https://openoregon.org/continuing-savings-from-past-oer-grants/

10. OpenStax ​https://openstax.org/impact

11. ABREL. s.d. « Alberta REL – Home ». https://web.archive.org/web/20200423034208/http://albertaoer.com/

12. Jhangiani, Rajiv, et Surita Jhangiani. 2017. « Investigating Perceptions, Use, and Impact of Open Textbooks: A Survey of Post-Secondary Students in British Columbia ». ​International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18​(4): 172-192.

13. Jhangiani, Rajiv S., Rebecca Pitt, Christina Hendricks, Jessie Key et Clint Lalonde. 2016. ​Explore Faculty Use of Open Educational Resources at British Columbia Post Secondary Institutions. https://bccampus.ca/files/2016/01/BCFacultyUseOfREL_final.pdf

14. Weller, Martin, Beatriz de los Arcos, Rob Farrow, Rebecca Pitt et Patrick McAndrew. 2017. « What Can REL Do For Me? Evaluating the Claims for REL ». Dans ​Open: The Philosophy and Practices that are Revolutionizing Education and Science​. Jhangiani, R. S., et Biswas-Diener, R. (éd.). p. 67-77. Londres, Ubiquity Press.

15. BeBookSmart Report 2018 https://www.su.ualberta.ca/media/uploads/1143/BBS%20Report_2018_JRpqd3e.pdf

16. Jhangiani, Rajiv, et Surita Jhangiani. 2017. « Investigating Perceptions, Use, and Impact of Open Textbooks: A Survey of Post-Secondary Students in British Columbia ». ​International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18​(4): 172-192.

17. Burkell, Jacquelyn, A., Alexandre Fortier, Lisa Di Valentino, et Sarah T. Roberts. 2015. « Enhancing Key Digital Literacy Skills: Information Privacy, Information Security, and Copyright/Intellectual Property ». ​SSHRC Knowledge Synthesis Report​. ​https://ir.lib.uwo.ca/fimspub/35/

18. Jonathan Helliwell, cité dans David Kestenbaum. 2016. « Why Textbook Prices Keep Climbing ». Plant Money: NPR Radio.​ ​https://www.npr.org/transcripts/494266135

19. Kwantlen Polytechnic University​. 2020. « ZTC: Zero Textbook Cost ». https://www.kpu.ca/open/ztc

20. SPARC, Open Access Fact Sheet https://sparcopen.org/wp-content/uploads/2017/04/Open-Access-Factsheet_SPARC.11.10-3.pdf

21. https://sparcopen.org/open-data/