Apprentissage par l’expérience

Date d’échéance : Le 30 avril 2027

1. Faits

1. L’apprentissage par l’expérience comprend les expériences scolaires et non scolaires, notamment ce qui suit :

stages;

stages coop;

expérience de travail;

recherche de 1er cycle;

travail à l’étranger;

apprentissage par le travail communautaire;

groupes étudiants;

enseignement de plein air;

expérience sur le terrain;

entrepreneuriat.

L’apprentissage hybride, l’enseignement inversé et l’apprentissage entièrement en ligne sont des exemples d’apprentissage qui peuvent bien appuyer ou enrichir l’apprentissage par l’expérience sous toutes ses formes.1

La participation à l’apprentissage par l’expérience peut améliorer la perception par l’étudiante ou l’étudiant de son expérience scolaire.2

Grâce à l’apprentissage par l’expérience, la population étudiante peut participer activement à une expérience d’apprentissage et réfléchir à ce type d’apprentissage.

La participation à l’apprentissage par l’expérience permet aux étudiantes et étudiants d’appliquer leurs connaissances théoriques à des entreprises pratiques dans de nombreux milieux, en classe et ailleurs.3

L’apprentissage par l’expérience mobilise considérablement les étudiantes et étudiants et se traduit par ce qui suit :

- meilleure mémoire à long terme;
- meilleure compréhension du sujet;
- perfectionnement des compétences en résolution de problèmes et de la pensée critique;
- meilleures habiletés en communication;
- meilleure gestion de situations très complexes qui dépassent les limites disciplinaires et le domaine du sujet.4

Une étude du Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur a confirmé que le taux de chômage est inférieur parmi les chercheurs d’emploi à temps plein nouvellement diplômés s’ils ont participé aux occasions d’apprentissage par l’expérience durant leurs études universitaires.5

Il existe des obstacles importants à la participation à l’apprentissage par l’expérience, y compris, mais sans s’y restreindre :

- les obstacles des établissements comme le manque d’information, les restrictions liées au programme d’études, le statut de l’étudiante ou de l’étudiant et les notes insatisfaisantes;
- les obstacles ayant trait à la politique externe comme les ententes de transfert de crédits, la comptabilisation des crédits vers l’obtention d’un diplôme ou les exigences générales;
- les obstacles financiers comme le financement insuffisant pour l’élaboration de programmes, le soutien financier des étudiantes et étudiants, le logement abordable et le temps disponible pour effectuer un travail rémunéré;
- les obstacles à l’accessibilité concernant les besoins particuliers des étudiantes et étudiants handicapés, notamment la discrimination, les obstacles invisibles et les obstacles physiques ou environnementaux.6

Le racisme systémique et institutionnel présente un obstacle de plus aux étudiantes et étudiants des communautés autochtones et autres communautés racialisées, et la discrimination peut limiter leurs occasions d’apprentissage intégrées au travail. Non seulement de telles possibilités sont-elles insuffisantes pour ces personnes, mais de nombreux membres de cette population font également face à de la discrimination lorsqu’ils profitent de ces possibilités.7

L’Université de l’Alberta a augmenté le financement pour les bourses de recherche accordées aux étudiantes et étudiants de 1er cycle au cours des dernières années, mais cette hausse ne suffit pas à répondre aux besoins. Les allocations de recherche restent inférieures aux augmentations du salaire minimum et ne tiennent pas compte de manière adéquate des autres frais de subsistance. Ceci souligne la nécessité d’investir davantage dans la recherche pour les étudiantes et étudiants de 1er cycle afin que chacun bénéficie d’un accès adéquat à ces occasions, peu importe sa situation financière.8

La population étudiante de 1er cycle ne dispose pas de suffisamment d’occasions de participer à des recherches, et le financement est largement insuffisant pour rémunérer les étudiantes et étudiants qui occupent des postes de recherche de sorte qu’ils puissent subvenir à leurs besoins. Ce manque de fonds renforce le manque d’accessibilité à de telles possibilités pour toute la population étudiante.9

À l’heure actuelle, l’Université de l’Alberta n’a pas de politique ni de procédure pour protéger les étudiantes et les étudiants qui peuvent être victimes de harcèlement, de discrimination ou de violence sexuelle durant leur apprentissage par l’expérience.10

La politique d’intervention en matière de stages de l’Université de l’Alberta stipule actuellement que les étudiantes et étudiants en stage doivent respecter les normes acceptées de professionnalisme, de compétence et de sécurité dans le cadre de leur travail avec les patients, les clients et leurs collègues, mais ne fait état d’aucune norme acceptable pour les superviseurs.11

Les étudiantes et étudiants étrangers ont plus de difficulté à accéder à des occasions d’apprentissage par l’expérience en raison de certains obstacles et restrictions comme le financement, les préoccupations relatives à la compétence linguistique en anglais, la discrimination, le genre de visa et l’expérience non reconnue dans l’évaluation de leurs habiletés et de leur demande. 1 2,1 3,14, 15

2. Résolutions

L’Union des étudiants va revendiquer davantage d’occasions d’apprentissage par l’expérience pour toute la population étudiante de 1er cycle.

L’Union des étudiants va revendiquer l’établissement d’exigences au sein des programmes afin que tous les étudiants et étudiantes de 1er cycle intéressés puissent participer à des occasions d’apprentissage par l’expérience. Ces occasions devraient être offertes, peu importe les antécédents scolaires, le campus, la race, le genre, l’orientation sexuelle, la religion, la spiritualité, la capacité, l’âge, les résultats scolaires satisfaisants, le statut de l’étudiant, le statut de l’étudiant des Premières Nations, métis ou inuit ou le statut d’étudiant étranger.

L’Union des étudiants va revendiquer que l’Université de l’Alberta, tous les paliers de gouvernement et d’autres organisations externes augmentent le financement initial et les bourses pour la population étudiante, tant canadienne qu’étrangère, qui profite d’occasions d’apprentissage par l’expérience.

L’Union des étudiants va revendiquer que l’information sur l’apprentissage par l’expérience soit présentée avant une offre d’acceptation afin de mieux faire connaître les occasions aux étudiantes et étudiants. Cette information devrait comprendre des estimations de coûts et être fournie en français et en anglais, selon le programme.

L’Union des étudiants va revendiquer une plus grande coordination entre les programmes qui offrent un apprentissage par l’expérience, ainsi que la création d’un référentiel regroupant toutes les occasions d’apprentissage par l’expérience qui soit accessible à la population étudiante.

L’Union des étudiants va revendiquer une augmentation du financement global16 et des occasions pour la population étudiante de présenter des résultats de recherches lors de conférences au pays et à l’étranger.

L’Union des étudiants va revendiquer que le bureau de l’ombuds (Office of the Ombuds) et le bureau de la divulgation sécuritaire et des droits de la personne (Office of Safe Disclosure and Human Rights) protègent les étudiantes et étudiants pendant leur apprentissage par l’expérience.

L’Union des étudiants va revendiquer l’élaboration par l’Université d’une politique sur l’apprentissage par l’expérience qui protège les étudiantes et étudiants dans le cadre de cet apprentissage.

L’Union des étudiants va revendiquer que l’Université réduise les coûts associés à l’apprentissage par l’expérience et en indique clairement la ventilation pour la population étudiante.

L’Union des étudiants va revendiquer que l’Université veille à ce que l’endroit soit pris en compte dans les décisions relatives aux stages, notamment en :

- - s’assurant que le lieu du stage est accessible par le transport en commun;
  - s’assurant que le lieu du stage offre des soutiens culturels appropriés pour les étudiants des Premières Nations, métis et inuits.

L’Union des étudiants va revendiquer que le gouvernement fédéral réduise les obstacles pour les étudiantes et étudiants étrangers qui souhaitent profiter d’occasions d’apprentissage par l’expérience, notamment en modifiant leur permis d’études afin de leur permettre de participer à l’apprentissage par l’expérience intégré à leur programme sans avoir à obtenir un permis de travail distinct.

L’Union des étudiants va revendiquer une réduction des frais d’apprentissage par l’expérience pour les étudiantes et étudiants étrangers.

L’Union des étudiants va revendiquer un plus grand soutien en santé mentale, particulièrement pour la population étudiante qui participe à l’apprentissage par l’expérience.